翟小宁：尊敬的主持人先生、尊敬的各位校长、各位专家、各位同仁，上午好！

　　翟小宁：能够有机会参加著名大学中学校长峰会与各位大学校长、中学校长以及各位同仁研讨创新人才的培养，我们深感荣幸。

　　翟小宁：一般都认为，中小学教育是基础教育，似乎与培养创新人才无关，大学才是人才的产地。但我们认为，如果把人才成长的过程比作一个人的机体，那么中学阶段就是这个人的腰，腰部无力人是站立不起来的。

　　翟小宁：王绶绾院士曾经统计获得诺贝尔奖的人中，30岁占29%，40岁以下的67%，他们多大都不是大器晚成，而是在二十几岁时就已经脱颖而出。

　　翟小宁：所以王绶绾院士说要造就一代杰出的科学人才，必须要把发现和着手造就这种人才的任务放到基础教育里面。由此看来，基础教育要为具有发展潜能的优秀学生打下宽厚坚实的基础，只有这样才能使他们在大学阶段和未来的发展中真正成为创新人才。

　　翟小宁：日本的教育专家从教育的角度研究美国在信息时代经济发展迅速的原因，他们发现美国的家长们，他们喜欢说你努力，但首先要看你往哪个方向努力，你努力的方向是不是你的优势所在。而日本的家长们喜欢跟学生简单的说，只要你努力你就会成功。其实这代表了两种不同的教育理念和思维模式，美国人更注重个性，在他们看来没有个性就没有创造性。

　　翟小宁：由此说来，创新人才的培养需要宽厚的土壤、宽松的环境、需要对个性的尊重，需要对创造性的欣赏和激励，教育的胸怀有多大，创新人才就有多少。从这个角度来说，我们想就人大附中在培养创新人才方面的探索与实践，就以下几点与各位交流。

　　翟小宁：第一，课程改革是中学培养创新人才的基础。传统课程是以教材课堂为中心，以教师为载体以传承知识为动力，这样的教育对于培养学生独立思考、自主学习的能力是不利的。而这种独立思考、自主学习的能力恰恰是创新人才最基本的素质。人大附中的课程改革是以学生的发展为本，建立多元、开放的课程体系，给学生自主选择的权利，培养他们认识自己、设计自己的能力，为他们的终身发展奠基。

　　翟小宁：从上世纪八十年代末开始，我们逐步开设了现代少年课、创造发明课等几十门校本课程，涉及自然科学、社会科学、综合实践活动、体育与艺术四个领域共有150多门选修课，包括英语、数学、历史等十八门外交学科英语课，以及法、德、日、俄、韩等十种第二外语课，这样多元化的开放的课程体系，是学生根据自己的兴趣和个性特长加以选择，为他们的成长提供了宽厚的课程的环境。

　　翟小宁：这样的课程带给学生什么呢？面对150多门选修课，他们首先要知道自己适合选哪门，他们要认识自己学会自主选择，这种能力对他们未来的发展是非常重要的。人大附中2004届毕业生进入北京大学元培班被他的同学称为元培的领袖，面对那么多选修的课程有些新生往往是一片茫然，可是他们注意到我们的学生选课很科学、很在行，同学们让他当上大家的选课指导，他说这种能力我在高中就练出来了。

　　翟小宁：第二，创造发明教育是培养学生创新精神和动手能力的主要途径。

　　翟小宁：上世纪九十年代初人大附中就把创造发明教育引入学生必修课的课堂，经历了十几年的改革创新课程已日益完善形成体系，有固定的课程，有专职的教师，有自编教材，有配套的教具。形成了以牢记创造发明课、青少年科技俱乐部、少年科学院为载体的多层次的科技创新能力培养体系，人大附中先后有上千名学生在国际、国内各类青少年发明科技竞赛中获奖。

　　翟小宁：2005年北京设立中学生科技最高奖，青少年科技创新奖，全市每年奖励五名学生，人大附中连续四年有五名学生获此殊荣，一等奖第一名荣获“明天小小科学家”称号，并获得第15届全国发明展览的金奖，学校的发明教育为他提供了巨大的舞台，培养了他对事物中敏锐的观察力和对科学的兴趣。刚才柳斌主任说读书、思考、实践是培养创新人才的三个关健词，中小学生特别是中学生只有在实践中才能更好的激发他们的兴趣，培养他们创造性思维的品质。